每年的這個時候，都是我想出去旅遊的時候
這個習慣已持續了好幾年了
因為在公司工作的壓力實在有點大
所有我都是把特休累積起來
一次多放幾天出去玩、散散心
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下面附上一則新聞讓大家了解時事
（中央社記者蕭博陽南第一次出國投縣5日電）今年萬人泳渡日月潭活動昨天圓滿結束，南投縣長林明溱今天肯定縣府團隊投入，而活動估計帶進新台幣6000萬元經濟效益。
第2屆日月潭公開水域游泳錦標賽、第34屆日月潭國際萬人泳渡圓滿落幕，林明溱今天在縣務會議肯定活動規劃、交通維持、水域安全、醫療救護等方面，都相當完善，也為鄰近日月潭的埔里鎮、魚池鄉、水里鄉旅宿業帶來商機，潭區業者、遊艇業也受惠。
林明溱說，萬人泳渡日月潭活動，有效帶進觀光人潮，為近期因陸客減少而略有蕭條的觀光產業帶來短期收益，而前總統馬英九參加活動致詞提到，建議泳渡改為春、夏、秋季都舉辦，共3次，但每場次限量1萬人，縣府將審慎研議，從有利地方發展為考量方向。
縣府觀光處表示，魚池鄉、埔里鎮、水里鄉、集集鎮、國姓鄉合法旅館及民宿，超過5203間客房，泳渡期間全部客滿，餐飲業、遊艇業、遊覽車業也都受惠，收益估計超過6000萬元，對地方相當有助益。
日月潭泳渡之後，縣內接下來的大型活動是結合沙雕展、恐龍展的南投燈會，貓羅溪畔也有繽紛花海景觀，旅客白天可逛南投景點、買農特產，晚間賞花燈，林明溱也希望南投燈會與集集鄉土燈會互相輝映，吸引更多遊客到南投旅遊消費。1050905
中國時報【葉士弘╱綜合報導】
連續舉辦第2年的台北羽球大師賽，今在新莊體育館舉行各組決賽，碩果僅存的地主男雙搭檔「雙麟配」陳宏麟╱王齊麟，冠軍賽面對印尼法賈爾╱萊恩，雖克服前2局都落敗的劣勢，將戰局逼進第5局，可惜戰到丟士後連丟致命2分，最終苦戰57分鐘，以6比11、6比11、13比11、11比9、10比12落敗，拿下男雙亞軍。
「雙麟配」在今年7月於台北小巨蛋舉行的台北羽球公開賽，也是一路過關斬將，卻在冠軍賽敗下陣來，本次在台北大師賽又再度飲恨，兩人不甘心地說，真的有些可惜，有機會贏的。
飽受左、右肩膀及脖子舊傷之苦的陳宏麟表示，狀態非常不理想，右手更有點舉不太起來，與對手打平抽擋時，速度有些跟不上，讓前兩局遭到壓制，從第3局起，硬跟對方打，透過多拍尋找出手良機，他說：「與印尼雙打選手對打，一定要多拍才有機會。」
「好不容易追成10比10丟士，竟又連丟2分，未能掌握贏球契機，真的蠻遺憾。」王齊麟則強調，決勝局急著搶攻，太過急躁，才讓比分陷入落後，抓回4個賽末點卻沒能把握，真的很可惜。
本屆台北大師賽，日本隊成為最大贏家，一舉拿下2座冠軍與3座亞軍，在女單與女雙都是「日本內戰」，最終女單由峰步美奪冠，女雙則由上屆拿下銅牌的廣田彩花╱福島由紀晉階成功，拿下冠軍。
旺報【記者賴廷恆╱綜合報導】
為弘揚復興中華傳統文化，近年來大陸教育部針對中小學推動「書法課走進課程表」，北京市中小學也提出「軟筆旅遊便宜適古，硬筆適今」的漢字書寫原則，藉由開設書法課，讓學生能學習「識繁用簡」；但至今不僅狀況仍為「雷聲大雨點小」，而「書寫」、「書法」混為一談，尤其教師、家長期盼用書法來解決書寫問題，也頻頻引發各界熱議。
自2011年起，大陸教育部曾接連頒布《關於中小學開展書法教育的意見》、《中小學書法教育指導綱要》，大力倡導「書法進課堂」；2014年則公布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，對中小學生分年齡、分階段練習書法提出明確要求。4年間連下三「令」，重視程度可想而知，但迄今現實中卻未能雷厲風行。
往往受制升學壓力
近年來北京市中小學推行訂房網推薦十送一「軟筆適古，硬筆適今」，強調軟筆教學以古代書法經典碑帖為主、意即「寫繁」，背後蘊含著在不違反大陸《國家語言文字法》的前提下，讓中小學生能接觸、認識繁體字；針對中國傳統文化進行瞭解學習的同時，也能培養出藝術審美眼光與情趣。
在不少大陸學者眼中，中小學「書法進課堂」，讓「識繁用簡」扮演起繼承、弘揚中華傳統文化的突破口，乃是勢在必行。如此美意，卻往往受制於升學壓力，縱使大陸教育部三令五申，也只能成為一紙空言，許多中小學的書法普及教育仍舊交了白卷。
訓練方法大相逕庭
除此之外，大陸許多教師或家長為解決學生（子女）的書寫問題，將他們硬生生地送上書法學習之路，然而採用書法為手段來解決書寫的問題，其實並不對路。深圳市第二高級中學書法教師古永忠日前即表示，書寫與書法顯然有著不同的功能、標準及要求，訓練方法與路徑也大相逕庭，盼用學書法來解決書寫問題，無疑是「誤入歧途」。
「實際上，絕大多數人都只停留在書寫階段，並沒有上升到書法層面。」古永忠認為，書法重藝術、重審美，依託漢字結構進行再創造，破「法」獲「意」，本質上是一種抒情寫意的藝術。
古永忠分析，書寫是書法的基礎，書法是書寫的升華；「平直狀如算子，上下方正，前後齊平，左右均?」為排列整齊工整的書寫之美，與書法之美性質不同，不能混而為一。即使經過長時間投入艱苦的「書法訓練」後，學生的「書寫」狀況卻未必能獲改善，由此也就不難理解。
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